Не должно им малодушно негодовать на то, что вечно им определено выносить первые выстрелы и все невзгоды, все опасности». Из статьи «Опровержение на критики»Александр Сергеевич Пушкин — «солнечное имя», величайший русский поэт.
С детства знакомы его произведения и высказывания о нем, известен и любим его внешний облик благодаря обширной пушкинской иконографии. До седьмого класса у школьников были «встречи» с поэтом, с его стихотворениями и сказками, «Русланом и Людмилой», прозаическими текстами. В седьмом классе учащимся предстоит познакомиться с новыми произведениями Пушкина, осознать и прочувствовать их серьезность и красоту, пристальней вглядеться в облик поэта в портретах и памятниках. Белинский, — значит переносить, перечувствовать в душе своей все богатство, всю глубину их содержания, переболеть их болезнями, перестрадать их скорбями, переблаженствовать их радостью, их торжеством, их надеждами. Нельзя понять поэта, не будучи некоторое время под его исключительным влиянием, не полюбив смотреть его глазами, слышать его слухом, говорить его языком».
Проникновенные слова Белинского необходимо учесть при построении уроков по данной теме. Тогда произведения поэта не станут лишь материалом для школьного «прохождения» темы, а затронут ум и сердце подростков, привлекут внимание к другим, еще не прочитанным пушкинским текстам. Белинского, проследим восприятие пушкинских произведений его современниками и поэтами нашего времени, литературоведами и от впечатлений искушенных читателей перейдем к впечатлениям самих семиклассников. Прочитав о Пушкине в учебнике, во время беседы школьники сообщат собственные суждения о прочитанном, рассмотрят портреты и памятники поэту, прочитают любимые стихотворения наизусть, расскажут о героях пушкинских произведений. Рассматривая портреты, которые выполнены по просьбе друзей поэта, по его собственным просьбам, наконец, поздние изображения, сделанные современными художниками, сравним портреты Гейтмана и Фаворского, Тропинина и Кипренского. Вспомним, как говорит сам поэт о портрете, выполненном Кипренским («Себя как в зеркале я вижу, но это зеркало мне льстит.»). Самым достоверным родственники и отец поэта считали портрет, гравированный Н.
Интегрированный урок по трагедии А.С.Пушкина 'Борис Годунов' 10 класс. Формирование коммуникативных умений на уроке литературы. Конспект урока по произведению А.С.Пушкина 'Песнь о вещем Олеге' в 8 классе.
- Пушкин « Борис Годунов » (сцена в Чудовом монастыре)». Учебно-методический комплект (УМК).
- Гипермаркет знаний>> Литература >> Литература 7 класс >>А.
- Тема: А.С.Пушкин "Борис Годунов" (сцена в Чудовом. Открытый урок литературы в 7 классе. План- конспект к уроку в 7 классе.
- Интегрированный урок литературы и истории в 8-м классе по теме " Историческая эпоха Бориса Годунова в трагедии А.С.
- Презентация к системе уроков в 7 классе исторический комментарий, записи из оперы и фильма " Борис Годунов ". Пушкина "Медный всадник" в 7 классе В архив включены звуковые файлы, конспект урока, презентация Зарегистрируйтесь бесплатно на http:// jimdo.com.
Личность Бориса Годунова в поэме А.С. Пушкина « Борис Годунов » Венец за Литература Карамзин Н.М. Об истории 7государства Проект выполнили Учащиеся 7 -а класса : Соколова Аня. Новый бесплатный вебинар Конспект урока + презентация по теме «Нашествие с Востока».
Уткиным, его мы предлагаем рассмотреть в первую очередь. Какой портрет нравится им больше? Какой личностью предстает Пушкин?
Какие высказывания о нем перекликаются с нашими представлениями? Такие вопросы потребуют от учащихся небольших развернутых рассуждений, которые составят вместе с учительским рассказом и чтением стихотворений монтаж беседы о личности поэта. Этот вид работы возможен в первую очередь по пушкинской теме, так как у школьников накоплены знания по предыдущим классам. Эпиграфом к такой коллективной работе можно взять слова Плещеева: Все лучшие порывы посвятить Отчизне ты зовешь нас из могилы; В продажный век, век лжи и грубой силы Зовешь добру и истине служить. Вот почему, возлюбленный поэт, Так дорог нам твой образ благородный; Вот почему неизгладимый след Тобой оставлен в памяти народной! По мнению М. Ахматовой, Пушкин дал имя эпохе: «Он победил и время, и пространство. Говорят: пушкинская эпоха, пушкинский Петербург.
И это уже к литературе прямого отношения не имеет, это что- то совсем другое.» (А. Но войны, предпринятые Петром Великим, были благодетельны и плодотворны. Успех народного преобразования был следствием Полтавской битвы, а европейское просвещение причалило к берегам завоеванной Невы». Учитель расскажет о произведениях Пушкина, героем которых выступал Петр I («Медный всадник», «Пир Петра Великого», «Арап Петра Великого» и пр.). Почему так часто поэт обращает свой взор к Петру? Чем объяснить его интерес к этой личности?
Память победоносных предков да возбудит к славнейшим подвигам!» — говорилось в приказе по армии Александра I от 2. Аксаков писал, что манифесты «сильно отзывались в сердцах русских людей».
Отрывок прозвучит в учительском исполнении, что позволит глубже понять прочитанное, почувствовать отношение поэта к описываемым событиям, проникнуться чувствами, на которые рассчитывает автор, осознать красоту описаний. Чья это радость — бойцов, поэта? Чем различается поведение Карла и Петра на поле боя? Как относится Петр к пленникам? Почему поднимает кубок за «учителей своих»? Каково отношение автора к событиям и героям? Как мы догадываемся об этом?
Что хочет сказать автор словами «поле роковое», «Горит восток зарею новой»? Как литературные приемы помогают воссоздать живую картину боя и вызвать у читателей сопереживание? Чем интересна фигура этого государственного деятеля, преобразователя, реформатора?
Какие памятники Петру I известны школьникам и в каких произведениях Пушкина встречаем мы его имя? Каким он предстает в пушкинских текстах? Так, в результате обсуждения прочитанного школьники не только уточняют свое понимание той или иной строфы, строки, слова, но и выясняют, насколько чувства автора совпадают с их собственными чувствами, с чувствами сегодняшнего читателя. Например, восхищает ли нас великодушие Петра по отношению к пленникам? Совпадают ли наши представления о битве с иллюстрациями к тексту и картиной «Полтавский бой» М. На что обращают внимание художники? Ломоносова картинно и как бы нарочито театрально выписаны клубы дыма, а у Пушкина «дым багровый клубами всходит к небесам».
Пушкин, несомненно, видел эту мозаику, и его впечатления могли отразиться в тексте. Все в этом городе, как подчеркивает Пушкин, прекрасно: Громады стройные теснятся.
Дворцов и башен; корабли Толпой со всех концов земли К богатым пристаням стремятся; В гранит оделася Нева; Мосты повисли над водами. В чем же пафос отрывка, предложенного учебной хрестоматией? Чем он интересен нам сегодня? Константинова (ученика В. Летописный источник, который лег в основу этого произведения, размышления известного пушкиниста С. Бонди, рассказ учителя и его первое чтение текста — таково может быть начало работы.
Знаменитые иллюстрации В. Васнецова к этому пушкинскому тексту позволят школьникам составить собственное представление о героях, об отдельных эпизодах. Вопросы, предложенные в учебнике, направлены не только на то, чтобы школьниками были восприняты основные мысли и чувства поэта, но и на осмысление поиска автором нужного слова, эпитета, выражения. Это поможет и в обсуждении прочитанного, и в подготовке выразительного чтения к следующему занятию. Размышления о противостоянии волхва и Олега, о свободе кудесника от власти («Волхвы не боятся могучих владык.»), «создание» памятника одному из героев песни (устный рассказ о том, какой памятник мог бы быть поставлен одному из литературных героев: из какого материала, как он может выглядеть, на каком месте его целесообразнее поставить, что он будет олицетворять и пр.), подготовка инсценированного чтения, киносценария и т. Наступила осень, и вспомнил Олег про своего коня.».
И все плакали о нем великим плачем, и понесли его, и погребли на горе.». Как выглядят князь и кудесник в летописи и в пушкинском тексте? Известный литературовед С.
Бонди, говоря о связи летописи и текста, утверждает, что Пушкиным заложена здесь мысль о взаимоотношении власти и поэта. Семиклассникам доступны не только мысли о доброте и особом отношении князя к коню, о судьбе и ее неотвратимости, но и провозглашение независимости и правдивости поэзии, т. Обратим внимание, что устаревшие слова легко сочетаются с сугубо пушкинскими, романтически окрашенными словами обманчивый вал, дивная судьба, незримый хранитель, заострим внимание учащихся на поиске поэтом наиболее точных и верных эпитетов («престарелый кудесник» — «вдохновенный кудесник», «на смирном коне» — «на верном коне»). Такая работа даст более глубокое представление о песни и поможет в подготовке выразительного чтения пушкинского текста, покажет труд поэта в поисках наиболее точного слова, верного образа. Так ли они себе представляли эти сцены? Смогут ли семиклассники с помощью иллюстраций или собственных рисунков подготовить диафильмы? Фигура летописца — главная в этой сцене.
Учитель кратко расскажет о сюжете «Бориса Годунова», об особенностях жизни создателей летописей и о пушкинском летописце, о котором сам поэт скажет, что сей характер вместе и нов и знаком для русского сердца. Филиппова отмечает, что знаком он потому, что таких летописцев было на Руси много, а нов потому, что создан воображением художника. Веневитинов) замечали необычно верное понимание им летописцев.
Понять характер летописцев, их особый образ жизни, желание донести до далеких своих потомков сведения о старине, сообщить о горестях и радостях живших когда- то людей, поведать о давно минувших событиях — вот что угадывается в тексте. Рассказ учителя и его чтение отрывка драматического произведения поведет учащихся по пути ознакомления с более сложными произведениями Пушкина, поднимет их на следующую ступень. Справочный раздел учебника познакомит их с некоторыми теоретическими положениями: здесь объяснено, что такое баллада, драма, поэма, приведены примеры.
Работая с иллюстрациями, ученики рассуждают о том, насколько точно угадан характер летописца и вся сцена в келье каждым из художников. Все тот же вид смиренный, величавый. Так точно дьяк, в приказах поседелый, Спокойно зрит на правых и виновных, Добру и злу внимая равнодушно, Не ведая ни жалости, ни гнева. Прав ли Григорий, сравнивая Пимена с дьяком, который не ведает ни жалости, ни гнева?
Пусть школьники подумают над этим, сопоставив это сравнение со словами самого Пимена. Чем же интересен облик и характер летописца? Как правильнее прочитать эту сцену, имея в виду различные характеры и устремления действующих лиц этой сцены? Обратим внимание на речь героев. Чем интересна речь каждого из них?
Учитель предложит подготовить дома выразительное чтение этого драматического отрывка, подготовиться к разговору об иллюстрациях художников Галактионова, Перова и др.